反对“结果至上”的观点主要基于以下几点理由：
学校工作的特性使得结果管理难以操作
目标体系难以建立：学校的工作目标体系复杂且难以量化，尤其是育人工作，其成效往往需要较长时间才能显现。
育人工作的复杂性：教师的工作职责和任务相互关联，难以确切量化，导致结果管理难以产生预期成效。
结果管理理论研究和制度建设不到位
建立科学的目标体系困难：需要明确具体、切实可行的考核指标体系，但实践证明这一过程是困难的。
结果至上可能导致不良后果
误事：对问题的解决心中无数，对任务的完成含糊不清，导致研判和决策出现误差，可能错过纠正的时机。
助长坏风气：可能导致工作敷衍了事、浮皮潦草，得过且过，形式主义的东西盛行，甚至让“没做好”的人蒙混过关。
混淆对错好坏：仅看重结果而不关注效果，无法准确评价工作的成绩和不足，可能导致错误的激励和评价。
过程管理的重要性
过程管理能够制约与影响结果管理：过程管理能够体现管理者的主观能动性，确保在可控范围内生成对应的管理结果。
过程管理是教育发展的现实需要：过分依附结果管理可能导致学校管理失去自我，变成对服务对象利益的简单追求。
综上所述，虽然结果管理在某些情况下具有其优势，但由于学校工作的特殊性和结果管理理论及制度建设的不足，反对“结果至上”的观点认为，在当前中小学管理中应慎之又慎地奉行这一理念，并注重过程管理，以确保教育质量和学生的全面发展。